成都溢誠學(xué)習(xí)中心始終堅(jiān)持“不忘初心、教育為本、重諾守信、立德立人”的教育使命，把“規(guī)范辦學(xué)、質(zhì)量辦學(xué)”作為辦學(xué)的基本要求，盡可能的把辦學(xué)收益投入在辦學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等建設(shè)上，致力于打造標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)中心。堅(jiān)持以高質(zhì)量服務(wù)的態(tài)度,為持續(xù)服務(wù)好開放教育廣大學(xué)子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

案例中的教學(xué)模式在《大都市治理》課程中已運(yùn)行半年，學(xué)生出勤率較高，課堂互動活躍，也有學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程達(dá)到了“知其然也知其所以然”的效果，且課程參與感極強(qiáng)，體驗(yàn)很好。筆者在校內(nèi)青年教師教學(xué)比賽中運(yùn)用這一模式，得到了評審組專家的肯定，獲得了一等獎。對其他開放教育課程的課程思政建設(shè)具有較高的借鑒意義。

分析軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，認(rèn)清學(xué)習(xí)的必要性，廣大官兵提高思想站位，領(lǐng)導(dǎo)把軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)當(dāng)成黨委議題深抓不懈，把軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)當(dāng)成軍旅終身學(xué)習(xí)模式來抓；軍事職業(yè)教育是軍隊(duì)現(xiàn)代化教育的體現(xiàn)，積極投入人力物力，建設(shè)了眾多必要的學(xué)習(xí)場所；軍隊(duì)軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)必須立足崗位，有效融入部隊(duì)的“四個(gè)”秩序，以破解軍事斗爭準(zhǔn)備中重、難點(diǎn)等問題為突破口。

本課程將純文字的專業(yè)理論課程立體的轉(zhuǎn)化為可觀賞、可測量、可互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在開課前對受眾對象做了充分、完善的調(diào)研，能針對學(xué)情構(gòu)思課程體系，教學(xué)內(nèi)容布局、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都有新意，形成既有發(fā)散又有遞進(jìn)狀態(tài)的教學(xué)模塊，主要特色有：1尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與2挖掘教材透徹深入，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確3教學(xué)設(shè)計(jì)靈活巧妙，有效提供課堂實(shí)效4充分融合智慧教育理念，信息化手段運(yùn)用得當(dāng)。該課程于2019年榮獲北京開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2020年疫情以來，不斷運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)施，也成為停課不停學(xué)期間的有力抓手。

案例根據(jù)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，力求發(fā)揮好每門課程的育人作用，展開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)融入課程思政元素的方式探討：以中國數(shù)學(xué)發(fā)展史為切入點(diǎn)，開展社會主義核心價(jià)值觀教育；結(jié)合哲學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和美好情操；引入辯證法思想，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；講述當(dāng)代的重大科技事件和建設(shè)成就，弘揚(yáng)工匠精神；將日常生活中的問題融入課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。

本文以《水工建筑物》為課程思政載體，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把思想政治教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，明確課程總體教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘典型思政元素與專業(yè)素養(yǎng)元素，提升教學(xué)內(nèi)涵，豐富課程思政案例內(nèi)容，剖析課程思政具體實(shí)踐，規(guī)范課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)生愛國愛家，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，助力學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而推動課程思政落地開花，打造專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)有效融合的“金課”。

案例中的教學(xué)模式在《大都市治理》課程中已運(yùn)行半年，學(xué)生出勤率較高，課堂互動活躍，也有學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程達(dá)到了“知其然也知其所以然”的效果，且課程參與感極強(qiáng)，體驗(yàn)很好。筆者在校內(nèi)青年教師教學(xué)比賽中運(yùn)用這一模式，得到了評審組專家的肯定，獲得了一等獎。對其他開放教育課程的課程思政建設(shè)具有較高的借鑒意義。

以 TPACK 為基礎(chǔ)結(jié)合北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)教師能力結(jié)構(gòu)要求和北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)教師”混合式”教學(xué)現(xiàn)狀將教師培訓(xùn)分為在線學(xué)習(xí)平臺的操作及使用、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及運(yùn)用、“混合式”課程教學(xué)設(shè)計(jì)、“混合式”教學(xué)課程與技術(shù)融合四個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目專題，并結(jié)合網(wǎng)上、面授及比賽三種方式來開展 “混合式”教學(xué)培訓(xùn)。通過運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、方式的設(shè)計(jì)；培訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)；培訓(xùn)師資的選擇；培訓(xùn)方法及適用范圍、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場地及設(shè)備的安排；最終形成培訓(xùn)效果評價(jià)。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持“保持規(guī)模、提高質(zhì)量、有序推進(jìn)、打造品牌”的工作方針，著重實(shí)施繼續(xù)教育特色和品牌戰(zhàn)略，積極拓展新渠道、新形式、新資源，努力打造具有學(xué)校特色的繼續(xù)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國提供“常工方案”。

案例呈現(xiàn)了思政課實(shí)踐教學(xué)課程彰顯學(xué)生主體性、提升教師實(shí)踐教學(xué)意識與能力的創(chuàng)新做法。在混合式教學(xué)模式中，嘗試將“模擬體驗(yàn)類活動”進(jìn)行線上線下融合，以完成不同教學(xué)形式的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓課程實(shí)踐活動中不困囿于時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)和融合，呈現(xiàn)出成人高校學(xué)生思想政治教育全員語境，為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有益啟示。